En las afueras de Antananarivo, la capital de Madagascar, padres, maestros y miembros de la comunidad se reúnen para hablar de algo que rara vez se discute fuera de los despachos: las prioridades educativas de su escuela, las finanzas y cómo se reparte el presupuesto. Lo hacen dentro de un comité de gestión escolar, pieza central del programa School for All (Escuela para Todos).
La iniciativa fue desarrollada por la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional (JICA) y su propuesta es sencilla de enunciar: que las decisiones sobre la escuela las tomen, juntas, las personas que la hacen funcionar cada día.
Qué cambia en la gestión de la escuela
El cambio más visible es quién se sienta a la mesa. En los comités de gestión escolar participan familias, docentes y vecinos de la comunidad local. Entre todos debaten qué necesita el centro y cómo se destina el dinero disponible, de modo que las decisiones financieras dejan de tomarse lejos de las aulas.
Según la presidenta del comité, Marie Harivola Malala Razanadrasoa, esa forma de trabajar tiene una ventaja principal:
«El beneficio de tener el Comité de Gestión Escolar es ante todo la transparencia en la gestión y en el comité».
Marie Harivola Malala Razanadrasoa, presidenta del Comité de Gestión Escolar
Los comités son un pilar central del programa, pero no el único. Con School for All, los niños reciben también comidas organizadas por la propia comunidad. Es decir, la gestión compartida se combina con medidas que llegan directamente al comedor y al día a día de los alumnos.
Lecciones preescolares con método japonés
El segundo componente del programa se dirige a los más pequeños. Con School for All, los niños reciben lecciones preescolares inspiradas en los métodos de narración de cuentos japoneses. El enfoque sitúa la lectura y el lenguaje en el centro de la etapa inicial, y es precisamente en ese terreno donde se perciben los primeros resultados.
La directora de la escuela primaria, Tinasoa Helimalala Rabezandry, lo resume así:
«Hemos sido testigos de una gran mejora en la lectura».
Tinasoa Helimalala Rabezandry, directora de la escuela primaria
La combinación de comidas comunitarias, lecciones de cuentos y participación de las familias forma así un mismo conjunto: el programa no se limita a un único cambio, sino que actúa sobre el centro educativo desde varios frentes a la vez.
Una idea de corresponsabilidad
El modelo busca implicar a todos los que rodean a la escuela. Las familias pasan de ser espectadoras a participar en la gestión, y los maestros comparten con la comunidad las decisiones sobre el centro. Los alumnos son los destinatarios directos de las comidas y de las lecciones, pero el diseño del programa los sitúa en una red de responsabilidades compartidas.
Esa es la idea que defiende Masahiro Hara, asesor principal del proyecto School for All de JICA:
«El enfoque de School for All es diferente: cuando todas las partes interesadas trabajan y crean juntas, el desarrollo educativo puede ser sostenible y efectivo incluso con recursos limitados».
Masahiro Hara, asesor principal del proyecto School for All de JICA
Según Hara, el valor del método está precisamente en que no depende de grandes recursos. Se apoya en la colaboración de quienes forman parte de la comunidad educativa para que las mejoras se mantengan en el tiempo.
Origen y expansión del programa
School for All no nació en Madagascar. El programa fue lanzado en Níger en 2004 y, desde entonces, se ha extendido a 11 países africanos. Madagascar es, por tanto, uno de los lugares donde se aplica este modelo, que mezcla participación comunitaria, alimentación escolar y refuerzo del aprendizaje.
Los testimonios recogidos en Antananarivo apuntan en una misma dirección: más transparencia en la gestión del centro y avances en la lectura de los niños.
Por la redacción de GUAY.news.
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